“这些孩子如果不及时进行心理干预和辅导,他们的社会功能将会受损。人际关系处不好,安全感降低,没有办法融入社会生活。”针对北川一所小学的问卷调查显示,接受调查的678个学生中,有527个学生丧失了亲人,目睹死亡的人数为297人,接触过尸体的人数达到341人,问卷粗略估计出现PTSD临床症状的有150个学生,意味着22.1%的学生有PTSD症状。
史少先所在的绵阳八一帐篷学校,目前正积极和中科院以及中山大学心理学机构共建“儿童及青少年心理援助”平台,试图通过长期的心理救援,帮助学生们走出灾难的阴影。
在震区绵阳八一帐篷学校,中山大学心理健康教育咨询中心主任李桦高兴地看到,这所以军事化管理为特色的少年军校,已经给孩子们建立了一套规范的、严格的作息制度。“这种良好的生活习惯,井然有序的生活秩序,对震后学生的心灵重建将有积极意义。”李桦说。
被忽视的教师群体
遭受到心灵创伤的不仅仅是孩子们。上述中科院调查数据还显示,这所被选中的样本学校接受调查的30名教师中,近一半的老师有PTSD,存在抑郁倾向的高达一半。
对此,付春胜的解释是,这所学校的老师90%在地震中丧失亲人或间接丧亲。承受着巨大心理负担的老师,仍然要面对非常大的工作压力。更严重的是,“(部分)老师失去了孩子还要面对孩子,而又没有人进行专业的心理干预。”
“社会对孩子的关注很多,但对老师的关注相当少。”付春胜说。
史少先时常感到束手无策,“教师的思想工作很难做”,他说。他曾经代表学校向地震中丧亲的老师慰问,很多老师“连钱都懒得拿了”,有的觉得“活着都没多大意义了,要钱有什么用”。
本报记者接触的一些老师中,很多人抱怨自己“连孩子的最后一面也没有见到”,时常自责。问题更严重的是那些接近40到50岁上了年纪的老师。
“有时候,我想还不如不让他上学呢……”说这话的时候,女老师杨洋(化名)已经红了眼圈。她的孩子死于北川中学。现在,杨老师独自一人的时候,时常会想起活蹦乱跳的女儿。
相比于精神上的折磨,更实际的困难是灾后老师们的住房问题。34岁的王斌(化名),地震前刚刚在北川县城买了一套将近20万元的新房———除去个人仅有的几万元积蓄,剩余部分全来自银行以及亲戚朋友。为婚期准备的新房在地震中被夷为平地。
“根本不敢想,也不敢摆,一想起就很难过。”王斌老师粗略地算了一帐,按照他目前每月1200元的工资,就是不吃不喝,还清贷款也要10多年。
住房问题几乎是震后重灾区老师要面临的最为现实的问题。“身心疲惫,压力再大,还要工作。”这几乎是灾后老师生存状况的真实写照。教师群体的心理问题,也成为亟待重视的问题。他们成为一个受到忽视的群体。
“老师也是灾民,又是志愿者,现在又参与重建。”中山大学心理健康教育咨询中心主任李桦认为,“三重身份的叠加,加之老师自身不确定的问题,让老师的问题愈发凸显,急需干预。”
记者了解到,教师流失也成为灾后学校重建过程中出现的新问题。不少老师选择跳槽去当公务员、经商、打工。
相比灾后的物质重建,心灵重建之路漫长而艰难。
■中大搭建基地助“心灵重建”
“深呼吸,集中注意力,心情慢慢平静,干枯的菩提树开始枝繁叶茂……”这是出现在总装备部绵阳八一帐篷学校心理辅导课上有意思的一幕。借助这套高科技的软件,电脑屏幕像一面镜子,真实地显示人的心情起伏。
昨日,四川省军区、四川省科技厅与中山大学“儿童及青少年心理援助基地”在地震后第一所复课的绵阳八一帐篷学校正式启动。
据了解,此种由军、地、校三地共建的“心理救灾”模式,在震后的四川尚属首次。中山大学亦成为全国首所进入四川地区开展长期心理救援的高校。
据介绍,“基地”将把关注的目光投向震后儿童以及青少年群体,持续致力于震区儿童少年心灵的健康成长。
由中山大学发起的“集合了国内外有关突发性公共危机事件心理援助最新成果和有关资源”的“5·12心理援助行动”,还将为受灾群众提供及时的心理援助,以及对救援人员进行基本心理危机干预技巧培训。
（责任编辑：吴佳子）
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